(一)、看得快．記得牢．抓得住重點

你是否隨著年齡增加、記憶力有逐漸衰退的現象﹖見過的朋友總是記不起名字，想打的電話就是號碼永遠不對，人際關係越來越糟，處在資訊氾濫的現代，是否您已覺得自己即將被淹沒。

人腦可以說是一個靠葡萄糖運轉的超級生化電腦，雖然大小像一顆葡萄柚，重量只有三磅半，但功能卻超過世界上任何一部電腦，即使電腦以每秒執行四億運算的速度操作，也需要花100年的時間才能完成人腦在一分鐘就可以達成的任務。

巴黎的羅林威（Rosenwing）博士更指出：「即使人腦每秒記10種資料，持續100年，還只是用到大腦1/10的儲存空間。」

1981年加州理工學院的羅傑．史培立（R. Sperry）教授以大腦分割的研究獲得諾貝爾獎，從此揭開大腦神秘的面紗。

如果以上這些敘述是真的，那麼為什麼我們還是常常忘東忘西，不記得鑰匙放在哪裡、甚至常戴著眼鏡找眼鏡！

而雙腦教育即是將學習方法改變，使其激發右腦潛能超越意識障礙，訓練學習者靈敏閱讀反應和記憶能力，以圖像化方式取代傳統的死記硬背，發揮眼腦直映的功效，達到快速學習超強記憶的境界，使得學習不再是壓力，而是輕鬆趣味的遊戲，更能在商場上，人際關係與日常生活互動中運用自如，發揮高度影響力，成為無往不利的大贏家。

(二)、      打破 IQ 迷失建立金頭腦信念

一個人的學習成效不好與頭腦關係不大，而學習會有差異，就在於採用不同學習方法。然而，由於高IQ或聰明將影響學習觀念早己深植人心，所以，許多人將學習效果不佳歸罪於「頭腦不好」或「IQ太低」。

將學習不良的責任推給「頭腦」，這造成兩項缺失：

1.造成學習者的「學習障礙」

需知，當一個學習者認為自己「頭腦不好」或「IQ太低」後，其學習信心與效果將大打折扣。

2.減少開發優秀學習方法

既然將學習成效不良歸罪於學習者的IQ，教育工作者將因而疏忽改革檢討不當的學習方法，如此一來，會減低開發優秀學習方法來增加學習成效的契機，實在相當可惜。

高頓.戴登（Gordon Dryden）及吉妮特.佛絲（Jeannette Vos）所出版的『學習革命』（The Learning Revolution）一書中就指出，「只靠一個IQ測驗成績就判定某些人具有學習障礙，實在是本世紀教育界最大悲哀」。

舉兩個例子，來說明學習的效果不是取決於頭腦，而是取決於學習方法。

1.愛迪生是舉世公認的偉大發明家，如果有人說愛迪生有學習障礙或智能不足，大家一定無法接受。基本上，我們應可以接受愛迪生的智慧及發明才能是相當高的。然而，愛迪生在接受正規教育求學過程中，因為學習效果不佳，教師認為他是智障學生，還常常打他。

也就是說，在當時的教育方式下，愛迪生才能不僅無法被培養，還被視為智障。然而，愛迪生的媽媽認為愛迪生不是智障，只是他的天賦沒被當時的教育方式引導出來，於是將愛迪生接回家，還開發一套學習的遊戲讓他玩，經由這套新的學習法，愛迪生學習效果一日千里，更成為歷史上偉大發明家。

2.愛因斯坦是世界公認的最偉大科學家之一，許多人要研究他的腦結構，認為必有過人之處，然而，愛因斯坦在高中數學課程，不僅學不好，還多次被當掉。如果學校因此認為愛因斯坦IQ不佳，而打擊愛因斯坦讓其誤以為自己智能不足，而失去開發新知識的信心與動力，恐怕今天就沒有愛因斯坦的相對論了。

【資料來源：PCHOME網站搜尋】